成语的运用教案_成语的运用教案初三

成语的运用教案_成语的运用教案初三

       大家好，今天我想和大家分享一下我对“成语的运用教案”的理解。为了让大家更深入地了解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来探讨吧。

1.幼儿园成语教案

2.成语的运用

3.成语的教学过程？

4.成语故事课教案

5.成语的正确运用方法

6.幼儿园语言课成语故事教案

幼儿园成语教案

       有很多，这里以亡羊补牢，为时不晚为题，希望对您有帮助。

       《亡羊补牢》

       教学过程:

       一、师生谈话，揭示课题

       同学们，平时爸爸妈妈可能给你讲过不少寓言故事，这些故事很有趣，也很有意义。是吗？今天，老师和大家再来学习一篇寓言故事。故事的名字叫《拔苗助长》。同学们要认真学习，老师希望你也能把这个故事讲给爸爸妈妈听，有信心吗？

       二、初读课文，整体感知课文内容

       1.学生自读课文，把不认识的字和难读的句子作好标记。

       2.教师范读课文。让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。

       3.学生自由朗读课文。（可以自己读，也可以同桌一块读，还可以四人一组“开火车”读。）

       三、借卡认识生字

       （一）出示生字卡片，采用以下方法认识生字。

       1.拆分法记忆生字：苗＝艹＋田　终＝纟＋冬　疲＝疒＋皮　枯＝木＋古

       2.小组合作学习生字：助、拔、总、尽、累、死

       3.集体认读“非常”一词，用“非常”一词造句，理解其含义。

       4.自己学习“于”、“力”。

       四、细读课文，理解课文内容

       （一）指导学生读课文。（质疑）

       （二）师生交流问题，深入理解课文内容。

       1.故事中，种田人的愿望是什么？（他希望自己田里的秧苗快快长高）

       2.他采取了什么办法让秧苗长高？（拔苗）结果怎样？（枯死）

       3.种田的人愿望很好，但是他错在哪里？（联系庄稼的生长过程展开讨论）

       4.种田人要想实现自己的愿望，可采用什么办法？你能替种田人想个办法吗？（联系自己种种子的体会来谈）

       5.这则寓言故事告诉我们什么道理？（急于求成，方法不对，反而坏事）

       五、课堂总结。

       这篇课文写了一个自作聪明的农夫，为了让自己田里的秧苗快快长高，竟干出了拔苗助长这样愚蠢的事。违反事物的发展规律，好心反而办了坏事。其实，在我们的现实生活中，类似拔苗助长的事例也不少，这就提醒我们，决不要做“拔苗助长”的蠢事。

       六、布置作业。

       课后多读一些寓言小故事，看能明白些什么。

       第二课时

       亡羊补牢

       教学目标：

       1.有感情地朗读并背诵这则寓言。

       2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

       3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

       教学重点、难点：

       引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

       教学过程：

       一、谈话激趣：

       1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

       2.今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

       3.指名读，齐读。

       二、理解题意。

       1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

       2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

       亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

        3. 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

       4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

       5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

       三、初读课文，了解内容。

       1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

       2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

       3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

       4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

       边想，读前要想，读中也要想。

       四、精读课文，理解内容。

       1.课文哪几个小节讲丢羊的？

       2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

       3.同桌互议。

       4.集体交流：

       （一）羊圈破了个窟窿。

       （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

       （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

       （3）齐读这句话。（第三句）

       （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

       （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

       （6）指名背。（指导方法）

       （二）街坊劝告，他不听。

       （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

       （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

       （3）引导评议，齐读。

       （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

       养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

       （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

       （6）指名读，评议。

       （7）老师说提示语，学生试背对话。

       5.让我们来看看他不听劝告的结果。

       （1）指名读第4节，评议。

       （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

       （3）齐读第4节。

       （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

       6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

       7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

       8、讨论交流：

       （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

       （2）指名读文中句子，评议。

       为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

       （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

       （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

       （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

       （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

       （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

       （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

       （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

       五、体会寓意。

       1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

       2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

       3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

       4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

       5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

       这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

       六、总结全文。

       1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）

       2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

       3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

       七、作业设计：

       1．背诵这则寓言。

       2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

       教学目标：

       1.认识本课生字，读准字音，读通句子。

       2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。

       3.能正确、流利地朗读课文。

成语的运用

        《走进成语世界》教案3篇

       　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是我收集整理的《走进成语世界》教案，希望对大家有所帮助。

       

《走进成语世界》教案篇1

教学目标：

       　1、了解学生对已学成语掌握的情况。

       　2、拓展学生的知识面，进一步丰富学生的成语积累。

       　3、培养学生收集材料的能力及团队合作精神。通过活动，训练学生口语表达、思维及表演等能力。树立竞争意识。

       　4、了解在汉语言历史长河中，成语在语言上的独特作用，感受汉语言文化的精妙之美，激发学生热爱汉语言之情。

教学重点：

       　1、将积累所得，运用说、写、表演等方式表达出来。

       　2、准确地进行口语表达。

       　教学准备：奖品、音乐、成语词卡

教学过程：

       　一、谈话导入

       　同学们，今天老师要带你们去一个又刺激又好玩的地方，（板书：成语乐园）那里有美丽的景色，有可爱的动物，还有一道道具有挑战性的智力题。想跟老师一起去的同学请拍拍手。好，我们一起出发，一起走进成语乐园。在出发之前，老师把全班同学分成8个小组，看看那个小组在成语乐园里学到最多成语知识，得到的奖章最多。下面我们先玩第一个游戏《成语连珠》，主持人先讲成语的前半句，你们接下半句。

       　二、成语连珠：

       　1、光阴似箭，日月如梭。

       　2、花有重开日，人无再少年。

       　3、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

       　4、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

       　5、有志者，事竟成。

       　6、少壮不努力，老大徒伤悲。

       　7、只要功夫深，铁杵磨成绣花针。

       　8、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

       　三、乐园观光：（每一个小组可以选一个季节来做题）

       　画面上出现一年四季图，请先欣赏成语乐园的四季景色，再根据图意，说出相应的成语。可以小组讨论，然后派出一个代表，说对一个加一分。

       　（万紫千红、阳春三月、春回大地、骄阳似火、烈日当空、烈日炎炎、秋高气爽、秋色宜人、寒冬腊月、冰天雪地、三九严寒）

       　四、成语挑战赛

       　根据给出的成语，给它归类。每一个小组派出一个同学到黑板上做题。（做对一个，加一分）

       　描写人的情绪：欢天喜地、垂头丧气

       　形容人多的成语：人山人海、熙熙攘攘

       　描写人的品质：赤胆忠心、铁面无私

       　描写人的仪态：文质彬彬、风度偏偏

       　形容人的口才：出口成章、吞吞吐吐

       　形容勤奋学习：悬梁刺股、废寝忘食

       　描写人间的情谊：肝胆相照、志同道合

       　描写人物的动作：走马观花、神出鬼没

       　五、猜成语

       　（根据给出的句子猜成语，猜对一题加一分）

       　六、根据动物说成语

       　先用“马”做例子，如千军万马、车水马龙、一马当先、万马奔腾、老马识途等等。你还可以用其他的动物说成语吗？试试看。

       　七、成语表心声

       　每组说出一个自己最喜欢的一个成语，并说明原因（讲故事）

       　八、你会算成语算式吗？

       　（）年树木 （）年树人==各有（）秋

       　（ ）天打鱼 （）天晒网==（ ）事无成

       　魔高（）丈道高（ ）尺＝不堪（ ）击

       　九、总结

       　今天这节课我们一起去了“成语乐园”游玩了一趟，欣赏了优美的风景，也进行了激烈的比赛，看看我们今天的冠军到底是“花落谁家”。请冠军代表队上台领奖。希望你们再接再厉，再登高峰！没得到冠军的小队千万别气馁，因为今天的失误不代表永久的失败，要对自己充满信心，继续努力，将来一定会百战百胜。

《走进成语世界》教案篇2

设计背景

       　本次活动前，我发现不少学生只有新华字典，很少有成语词典，对成语知之不多，知道的也常是一知半解，因积累的词汇量少得可怜，所以写起作文来干巴巴的。为了激发学生学成语和用成语的兴趣，我决定在班上开展与成语有关的综合性学习。经调查，大部分学生都很感兴趣，于是和学生商量后，综合了同事的意见，决定将综合性学习的题目定为《走进成语世界》，让学生在收集成语和将成语分类的过程中，深入了解成语的实质内涵，了解成语故事中蕴涵的丰富的中国文化和中国人文精神，从而能正确地运用成语。这样既激发了学生学成语学语文的兴趣，又使学生在各种语文活动中自然而然地积累了成语，同时还培养了学生自主、合作、探究的精神和创新的能力。

活动目标

       　1、情感态度目标：

       　（1）让学生知道成语是中国灿烂文化宝库中的艳丽奇葩，通过学成语让学生深入了解祖国文化，从而热爱祖国文化，热爱语文。

       　（2）培养学生自主、合作、探究地学习的精神。

       　2、知识与能力目标：

       　（1）激发学生学成语的兴趣，引导学生坚持不懈地积累成语，运用成语。

       　（2）让学生通过学成语学习课外知识，提高自己的语文素养。

       　（3）培养学生骨干，培养学生独立学语文的能力，收集、筛选材料的能力和听说读写演的综合能力。

       　（4）让学生将文字资料变成有趣的活动展示，培养学生的创新能力。

活动形式

       　竞赛、讲故事、表演、猜谜、诗歌朗诵、办手抄报、用成语写作文、学习反思、自我评价、互相评价

课前准备

       　1、让每个学生备好一本成语词典。

       　2、让学生自由组成四小组。

       　3、让学生自主定好本组收集材料的范围。

       　4、让学生自主商量好本组活动的形式。

       　5、让学生自主定好计划，做好组员分工合作的安排。

活动指导

       　第一阶段：（指导拟计划、人员安排）

       　1、老师指导每组学生推荐出一个组长。

       　2、老师指导各组长指挥组员商讨定好作展示的主持人和作展示的人员名单，并定好展示的内容和安排好每个组员收集资料的任务，由组长拟好计划交给老师，老师根据各组情况提供修改的建议。

       　3、各组定好出手抄报的人员名单和数量，老师确定上交手抄报的日期，指导组长督促组员完成任务。

       　第二阶段：（指导整理材料和选择展示形式）

       　1、老师指导各组长指挥组员将收集到的材料分类、整理，并从中筛选出最具代表性的备用。

       　2、学生先商讨各自的展示形式，老师再指导他们根据各自收集的材料的特点，选择最适合自己组的展示形式，强调各具特色，各组尽量不重复。

       　第三阶段：（指导各自排练）

       　1、各组长指挥本组员实施自己的计划，组员先观看自己的展示节目并进行修改，再约老师观看给建议，作更精细的.修改。

       　2、各组自行安排时间排练，老师指导组长做好组内的协调工作。

       　第四阶段：（指导综合彩排和验收手抄报）

       　1、各组综合彩排，老师观看后作指导，整改后进行第二轮彩排，老师作指导再整改一次，进行第三轮彩排。

       　2、老师检查各组手抄报的质量和数量。

《走进成语世界》上课流程

       　一、导入（3分钟）

       　现在请大家来看一则成语动画，看完后要告诉我这成语的意思。（说完放动画）

       　成语“悬梁刺股”比喻什么？对，就比喻读书学习发愤刻苦。动画给人的感觉是读书挺苦的，诚然，求学一定要勤奋，但未必会觉得苦，只要你对所学的东西有兴趣，你就可以快乐地学。同学们对成语有兴趣吗？好，今天我们就一起走进成语世界，快乐地学成语。首先来明确这节课的目标，看屏幕，一起读。

       　二、出示目标（2分钟）

       　1、坚持不懈地积累成语，并通过学成语学习课外知识，提高自己的语文素养。

       　2、培养自己独立学语文的能力和合作探究的精神。

       　三、成语接力竞赛（3分钟）

       　1、师过渡：明确目标后，马上要来检验你们的课前准备工作。看规则（老师出一个成语，第一组开始接，所接的成语要有前一个成语最后的一个字或同音字，如老师出“尽善尽美”，第一组接的成语有“美”字或“美”的同音字即可，不必头尾相接，但不能重复。三秒后那组接不上，机会就自动让给下一组），明白了吗？第一组准备，“舍己救人”------

       　2、生：四组轮流进行成语接力，持续两分钟后看哪一组暂时领先。

       　3、师过渡：时间到，看来第二组暂时领先。我们的竞赛将贯穿整节课，其余的组要加油噢！课前同学们分成了四组收集成语，现在看看你们会互相展示一个怎样的成语天地。有请第一组代表。

       　四、成语天地：（四组展示成果）（共22分钟）

       　第一组 学成语，读寓言、典故（4分钟）

       　1、第一组主持人陈丽儿上台：我们组在收集成语时，发现不少成语就出自一些寓言和典故，我们组展示的内容是“学成语，读寓言、典故”，我们组将以讲故事、表演和手抄报的形式展示收集到的成果。成语故事如天上的星星，数不胜数，请欣赏我组同学从中百里挑一、悉心准备的节目。先请小晓红同学。

       　2、刘晓红（小）同学上台讲《名落孙山》的成语故事。

       　3、主持人陈丽儿过渡：大饱耳福后是大饱眼福。请欣赏王梓阳、林冠杰和陈冠超同学带来的精彩表演。

       　4、三个学生分饰魏王、更羸和鸟，合作演出成语故事《惊弓之鸟》。

       　5、主持人陈丽儿的结束语：大家知道他们表演的是什么成语故事吗？对，就是“惊弓之鸟”。比喻什么？对，就比喻受过惊吓的人，遇到一点情况就惶恐不安。我们组收集到的成语故事还很多，我们已将这些资料办成手抄报，待会交流时别忘了来一睹为快。我们组的展示到此结束。

       　师过渡：第一组代表的展示大功告成，现在有请第二组代表。

       　第二组猜成语，趣味多（4分钟）

       　1、第二组主持人陈爱玲上台：我们组在收集成语的时候，发现不少妙趣横生的成语猜谜，我们组的任务是收集成语谜语，考倒你们。规则是我们组作观众，其他三组抢答猜谜，答对加一分，答错不扣分，但凡有人答错，我们组都加一分。各组请准备，看题――

       　2、各组看谜面猜成语。

       　3、主持人陈爱玲的结束语：大家猜谜时都不甘落后，我们组还将收集到的成语谜语办成了手抄报，稍后交流时请余兴未尽的同学来参观。我们组的展示到此结束。

       　师过渡：第二组代表的展示让我们大开眼界，第三组，你们感到有压力了吗？马上请出第三组代表。

       　第三组 学成语，诵唐诗宋词（4分钟）

       　1、第三组主持人梁颖诗上台：我们组在收集成语的过程中，发现不少成语就出自一些古诗词。其中以春为内容的就不少。春光明媚，春色满园是关不住的。请欣赏朗诵《游园不值》。

       　2、配乐给陈智尧同学朗诵《游园不值》，陈智尧同学朗诵完问：聪明的同学，知道这首诗中有什么成语吗？对，就是“春色满园”和“红杏出墙”。

       　3、主持人梁颖诗过渡：春景美，春景里的人更美，“人面桃花”，给人无尽的遐想。请欣赏朗诵《题都城南庄》。

       　4、配乐给王若清同学朗诵《题都城南庄》，王若清同学朗诵完问：聪明的同学，知道这首诗中有什么成语吗？对，就是“人面桃花”。

       　5、主持人梁颖诗过渡：良辰美景少不了月色相伴，请欣赏朗诵《水调歌头·明月几时有》。

       　6、配乐给方玉珍同学朗诵《水调歌头·明月几时有》，方玉珍同学朗诵完问：聪明的同学，知道这首诗中有什么成语吗？对，就是“琼楼玉宇”、“悲欢离合”和“阴晴圆缺”。

       　7、主持人梁颖诗的结束语：我们还将收集到的有成语出处的古诗词办成了图文并茂的手抄报，稍后交流时请来欣赏。我们组的展示到此结束。

       　师过渡：第三组代表的展示让我们大饱耳福，第四组，你们发出挑战的机会来了，有请第四组代表。

       　第四组 兵器说成语（5分钟）

       　1、第四组主持人陈晓红（大）：我们组的在收集成语的过程中，发现不少成语与兵器有关。由我组自告奋勇的四位兵大侠组成的小兵器团给大家来个“兵器说成语”。先请锡波同学。

       　2、锡波、俊颖、福应和定非四位同学分别扮演弓、刀、枪、剑四种兵器，配上道具和动作分别说出各自收集到的相关的成语。

       　3、主持人陈晓红（大）：同学们，说的成语最多的是谁，对，就是剑，恭喜剑大侠独占头鳌。我们组还将收集到的与兵器有关的成语办成了手抄报，稍后交流时请大家来观看。

       　师过渡：四组代表可谓是“八仙过海，各显神通”。除了上台展示的成果，各组还将收集到的资料办成手抄报。现在将时间交给你们，进行成果交流。

       　四组交流成果，互相欣赏各自办的手抄报。（5分钟）

       　师过渡：同学们积累了不少成语，学了又会不会用呢？现在就来学以致用。

       　五、学以致用（巧用成语作文）（8分钟）

       　1、学生分四人小组，将课前运用成语写的200字以内的小作文拿到课堂上竞赛，看哪组将成语用得最多最好。

       　2、师将四大组的成语作文用实物投影展示出来并作评点。

       　师过渡：经过紧张角逐，这节课的竞赛接近尾声了，看哪组脱颖而出荣获冠军。

       　六、竞赛结果（1分钟）

       　1、师评出获胜小组颁发奖品。（英译本读物）

       　2、获胜小组领取奖品。

       　师过渡：这学期我们学过孔子的一句名言是“学而不思……”（生马上接“学而不思则罔，思而不学则殆”），对，这节课我们就要在学习中进行反思，请看屏幕，可以按上面的题目进行讨论，也可以抛开这些题目谈自己独特的反思感受。开始。

       　七、学生堂上反思评价（5分钟）

       　1、师出示反思和评价的题目：

       　（1）下次的语文综合性学习你希望如何开展？

       　（2）你觉得这节课最大的收益是什么？

       　（3）课前的准备活动中，你觉得合作伙伴中谁做得最好或不够？

       　（4）课前准备或课堂活动中，你对自己有什么评价？

       　2、学生根据师提供的题目合作讨论，进行反思、自我评价和互相评价。

       　3、生进行堂上反思、自我评价和互相评价：

       　林俊颖同学：上了这节课我增强了竞争意识，发现要在竞争中获胜就要掌握很多知识。同时我也发现竞争很残酷，我要多学知识武装自己，以便在以后的学习生活的竞争中获胜。

       　师点评：俊颖同学在比赛中体会到竞争的残酷，并想通过用知识武装自己获得最后的胜利，希望他能说到做到。

       　陈傍欢同学：在这次活动中我们学会了分工合作，学到了不少课堂上学不到的知识，开阔了视野，并在活动中锻炼了自己的能力，也在课堂上锻炼了自己的口头表达能力，我希望以后能多上这样的课，既能从中获取知识，又能从中体会学习的乐趣，使自己各方面的能力都有更大的提高。

       　师点评：干部就是干部，说起话来也头头是道。

       　林宝琪同学：这节课我最大的收益是：从多方面学习了成语，如成语接龙、小组表演和朗诵，形式多样的活动可以使我更深入地了解成语的典故及寓意，还积累了不少课外成语，并在收集过程中体现了各组团结合作的精神。比赛没拿到冠军的组不要气馁，以后还有机会。

       　师点评：宝琪同学组赢了，她会安慰输的同学，很有爱心，很有风度。输的同学也不必太介意。

       　师小结并布置作业：一节课实在是太有限了，为了将学习延续下去，请看作业。

       　八、作业（1分钟）

       　师出示作业：课后设计一节语文综合性学习实践课的方案，内容自定，要设计好主题、开展的目的、内容、形式和人员的安排。

《走进成语世界》教案篇3

一、活动目的：

       　通过这次综合实际活动课，充分调动学生自主学习的积极性，让学生在动口说一说，动手写一写，自己演一演的过程中，帮助学生积累一些成语，使学生能丰富自己的语言，积累自己的语言。

二、活动准备：

       　1、布置学生搜集成语。

       　2、多媒体课件。

三、活动过程：

       　（一）导入课程：

       　同学们，在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。今天，我们将在这里一起走进这既熟悉又陌生的成语世界。你听，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。

       　你们听出了什么没有？

       　我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，现在我们在这里表现表现，同时也多多收集。今天在这里不光要说还要做些笔记，把自己喜欢的成语记录下来，能做到吗？

       　热身：让学生自由说成语。（每人说一个成语）

       　（二）成语接龙

       　1、根据给定的首个成语接龙。

       　2、根据幻灯提示进行成语接龙。

       　（三）成语植物园

       　1、根据幻灯提示的植物说成语。

       　2、学生自由说与植物有关的成语。

       　（四）成语生肖园

       　看幻灯展示的生肖图说成语。

       　（五）成语趣味园

       　看幻灯展示的内容说成语。

       　（六）成语数字园 在（）中填入数字，使之成为一个成语。

       　（七）成语天字园 在带有“天”字的不完整成语中填入合适的字使之成为一个完整的成语。

       　（八）成语演示园

       　1、看同学的演示说一个成语。

       　2、听成语后按意思用动作、姿态演示出来。

       　（九）成语听说园

       　1、听成语意思说成语。

       　2、听成语故事说成语。

       　（十）总结：让学生带成语说一句话，说说自己在这课中的体会。

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成语的教学过程？

       运用成语可以增加表达的丰富性和生动性，同时也可以帮助我们更好地理解和传承中华文化。

       首先，要准确地理解成语的意义。了解各构成成分的意义、成语的字面意义，特别是一些关键语素的意义，因为这会直接影响到整个成语的实际意义。

       例如，“如履薄冰”中的“履”是“踩、踏”的意思，“薄冰”则比喻危险的境地，整个成语意思是如同踩在薄冰上，比喻做事非常小心谨慎，以避免陷入危险。

       其次，要规范地使用成语的形式。使用成语要规范，应当注意成语的定型性，应使用成语的通行结构和固定成分，不能随意改动。例如，“分道扬镳”不能写成“分道扬鞭”，“画龙点睛”不能写成“画龙点晴”。

       此外，运用成语还要注意场合和语境。成语具有褒义、贬义和中性的特点，要根据不同的场合和语境选择合适的成语。例如，在表达好的事情时可以选择褒义的成语，如“如虎添翼”、“锦上添花”等；在表达不好的事情时可以选择贬义的成语，如“如狼似虎”、“狼狈为奸”等。

       总之，运用成语需要有一定的语言积累和文化素养，需要准确地理解成语的意义和形式，并根据不同的场合和语境选择合适的成语。这样才能更好地发挥成语在语言表达中的优势和作用。

知识扩展

       成语是一种简洁而富有表现力的语言形式，通常由四个字组成，具有深刻的含义和广泛的使用价值。

       首先，成语具有言简意赅的特点。相比于普通的词语，成语通常更短小精悍，却能够传达出丰富的含义和情感。比如“画蛇添足”这个成语，仅仅四个字，却能够形象地表达出“多此一举”的意思，让人在理解的同时产生深刻的印象。

       其次，成语具有表现力强的特点。成语通常使用形象化的语言来表达意思，让人能够通过联想和想象来更好地理解其含义。比如“胸有成竹”这个成语，通过比喻的方式表达出“事先有准备、有把握”的意思，让人能够形象地感受到那种自信和准备充分的状态。

       此外，成语还具有广泛的使用价值。无论是日常交流、写作还是演讲，成语都能够起到很好的表达效果。比如在社交场合，可以说“这件事情真是‘无巧不成书’啊！”通过使用成语，可以让表达更加生动有趣。

       最后，成语还具有历史性和文化性的特点。很多成语都来源于历史事件、典故或者古代文献，蕴含着丰富的文化内涵和背景知识。比如“指鹿为马”这个成语，源自于秦朝赵高欺骗秦始皇的故事，如今被用来比喻颠倒是非、混淆黑白的行为。

       总之，成语是一种非常有价值的语言资源，能够让人们在表达思想感情时更加生动、准确和有力。通过学习和使用成语，我们可以更好地了解历史和文化，同时也可以提高自己的语言表达能力和文化素养。

成语故事课教案

        A. 形容老师教学过程的成语

        惟妙惟肖 津津有味 绘声绘色 娓娓动听 妙语连珠 滔滔不绝 余音袅袅 活神活现 出口成章 行云流水 引人入胜 如痴如醉

        B. 小学语文成语教学设计有哪些

        首先要吃透教材复,把教材的编写意图制弄明白,读懂参考教学用书很重要. 其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

        C. 成语故事优秀教学设计

       

        教才学情分析：

        成语及成语故事 对学生有一定的吸引力，有利于学生吸取传统文化。

        教学难点重点 ：

        使学生体会到中华民族的文化精髓，学懂成语的来源。

        教具：光盘、资料卡、投影仪

        教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

        1、教学“艺海拾贝”部分，师生共同学习“指鹿为马”及其意思，领略对联语言的魅力。重点讲解“赵高、阿、阴中、诸、法、杞人忧天、高山流水”等词语。

        2、学生自学“温馨点击”部分，。

        （1）学生自读，借助工具书学习。

        （2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。

        3、学习“活动广角”部分

        （1）教流学生对对联的认识，激发他们热爱祖国文化的情感。

        （2）搜集有关成语及故事取处的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。

        4、总结评价阶段

        （1）生自我总结，谈自己的真实感受。

        （2）师表扬积极发言的优秀学生。

        板书设计：

        成语探源 四面楚歌 洛阳纸贵 夜郎自大

        杞人忧天 闻鸡起舞 凿壁偷光 杯弓蛇影

        D. 形容老师教学方法好的成语

        因材施教

        yīncáishījiào

        [释义] 因：根据；材：资质；施：施加；进行；教：教育。根据学习的人的不同志趣、资质来进行不同的教育。

        [语出] 清·郑观应《盛世危言》：“别类分门；因材施教。”

        [正音] 教；不能读作“jiāo”。

        [辨形] 施；不能写作“师”。

        [近义] 对症下药

        [反义] 一视同仁

        [用法] 含褒义。一般作谓语、定语、宾语。

        [结构] 偏正式。

        [例句] 教师应注意学生各方面的差异；以便～。

        [英译]

        循循善诱

        xúnxúnshànyòu

        [释义] 指善于引导别人进行学习。循循：有次序的样子；诱：引；指。

        [语出] 《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人；博我以文；约我以礼；欲罢不能。”

        [正音] 诱；不能读作“xiù”。

        [辨形] 循循；不能写作“寻寻”。

        [近义] 谆谆教导 诲人不倦

        [用法] 用作褒义。多指在诱导教育方面不急躁；善于引导；有步骤而又方法得当。一般作谓语、定语、状语。

        [结构] 偏正式。

        [辨析] ～和“谆谆告诫”；都有“耐心地教导”的意思；有时可以通用。但～偏重在有步骤；有顺序地诱导；启发；强 *** 导有方；“谆谆告诫”偏重在恳切、耐心地教导、劝告。

        [例句]

        ①欧阳老师对后进学生～；使他们的学习成绩逐步提高。

        ②一个好教师的标准应该是能够因势利导；～。

        [英译]

        E. 《有趣的成语》教案1

        案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

        F. 让成语教学成为语文课堂的新亮点

        成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，它以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。通过学习成语，探究成语的出典，了解成语的丰富内涵，可以使学生了解神话、寓言、历史故事，进一步激发学生学习文言文的兴趣，丰富文史知识，扩大眼界，提高学生的语文素养。在语言表达中，恰当地运用成语，可以收到词简义丰、形象生动、透彻犀利的效果。然而当前中学语文人教版教材中并没有把它当作一个专题来介绍，导致了对这一重点、亮点的忽视。在成语教学上显得支离破碎，学生对成语知识也一知半解。因此应该在中学语文课堂上加强成语教学。

        一、营造快乐的学习氛围，让学生成为成语学习的主人

        古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教师为学生营造一种快乐的学习氛围，就能使学生乐学、好学，把成语学习当作一件快乐的事情。因此在成语教学中可以采用以下活动形式：竞赛、讲故事、表演、猜谜、诗歌朗诵、办手抄报等。这样既可以激发学生学成语学文言文的兴趣，又使学生在各种语文活动中自然而然地积累了成语，同时还可以培养学生自主、合作、探究的精神和创新的能力。

        在学习《漫游成语乐园》一课时，首先是“看图猜成语”。这个环节马上激发了学生的兴趣，课堂气氛异常活跃，大家开动脑筋，猜对者兴奋自豪，其他同学啧啧称赞。接着进行成语擂台赛。一开始，“成语接龙”这一环节场面热烈，群情激昂。同学们的思维被激活，斗志被点燃，增强了合作竞争的意识。接下来大家一起走进“成语数字乐园”、“成语植物园”、“成语动物园”，真正感受到了漫游成语乐园的无穷乐趣。在“看表演，说成语”这一环节，看到表演的同学模仿着做出各种与成语有关的动作或表情，大家都发出了会心的笑声，纷纷争着猜出相关的成语。“根据语境说成语”这个环节要求用成语表达一画面：“ 一位老太太眼含泪水，读着一封信：十几年没有音讯的女儿，今天终于找到了……”同学们思如泉涌，说出了不少成语，如：“百感交集、老泪纵横、激动万分、热泪盈眶、喜极而泣……”大家在成语世界里共同度过了一段很有意义的快乐美好的时光。课上孩子们的表现欲得到了极大的满足，由于课前他们作好了充分的准备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都得到了充分的展示，都有上台展示自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，教师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。从学生的表情可以看出他们得到了一种极大的满足。

        二、重视成语积累，在文言文教学中突出成语学习

        成语是学生喜闻乐见的，但其特点学生一知半解，所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则。成语言简意赅，大多数成语背后都有一段轶事、典故。在具体的文言文教学中可以用成语作为突破口，采用古今融会、课内外联接的学习方式，课前预习让学生了解有关成语的意思，课堂练习和课后作业要设计有成语的训练内容。有意识地让成语贯穿整个课堂教学，成为前后照应的一个亮点。

        在《曹刿论战》一课的集体备课时，大家在互相交流中都谈到如何提高学生学习古文的兴趣，避免学得枯燥无味。忽然来了灵感，觉得古文之所以有强大的生命力，主要原因之一就是它们蕴含着中华深厚文化的底蕴，特别是传统文化精华的代表——成语沿用至今，成为古今融汇的桥梁和纽带。比如成语“一鼓作气”就来自《曹刿论战》，今天我们依然使用。那么，在教学中能否把它作为一个突破口，让它贯穿整个课堂教学，成为前后照应的一个亮点呢？于是大家决定尝试一下。果然，学生表现出前所未有的求知欲望，都想了解“一鼓作气”的来历，并且对“一鼓作气，再而衰，三而竭”这种战略战术有了深刻的认识，争先恐后地谈它对我们学习和生活的启发意义，起到意想不到的教学效果。

        在学习过程中，教师有意识地让“一鼓作气”这个成语贯穿全文，成为前后照应的一个亮点。课前预习让学生知道“一鼓作气”这个成语的意思，课堂上首先通过“一鼓作气”这个成语典故导入新课，引起了学生的学习兴趣。布置了课后作业，让学生解释文中加点词的词义，并说出相应的成语。根据所学词的词义找出相应的成语，这是一种双重意义上的积累，是一种有效的学习方法。

        三、重视培养学生的探究能力，开展与成语有关的综合性学习活动

        学习成语，重在过程，重在课外、课前的工作。可以采用学生自主、合作、探究为主的学习方式，让学生从网络上搜集材料，分析整理。对成语的梳理探究，就是让学生做一件很具体的事——梳理，分析，归类。同时培养学生自主、合作、探究的精神，收集筛选材料的能力和听说读写演的综合能力。

        在《漫游成语乐园》一课的教学前，按照老师的要求，学生事先通过网络等资源完成了成语溯源任务，指出成语的“源头”有哪些以及相应举出一些例子。在《巧借成语，活学文言》一课教学前，将全班学生分为6个小组，分别在六册初中语文课本里面收集文言文课文中出现的成语。共同完成了初中文言文中的成语一览表。《成语的实际运用》一课的教学，要求学生收集、展示妙用及误用的成语，积累更多的成语，并了解成语的特点以及规范使用成语的方法。本环节对学生的要求在一定积累的基础上，利用网络等途径，收集资料，筛选整理。因此要提前布置作为家庭作业完成。全班分为成语妙用学习小组、成语纠错学习小组分头去收集成语，正式上课时展示出来，在全班交流。这样的教学设计的价值在于让学生在活动中提高，学生学到的不光是成语本身，还提高了综合探究能力。

        四、注重学以致用，让学生有意识地在口语表达或写作时运用成语

        任何语言不经使用就是死的符号，尽管成语是约定俗成的形式。但它一经使用，就能使语言生动形象，又能画龙点睛，提升表达效果。学习课本上成语的知识，其目的还是为了在生活中运用。应该充分调动学生的知识积累，联合实际谈谈成语对我们学习和生活的启发意义。可以用学到的成语来说出、写出一句话或一段话，用成语写作文。这样内学外联，真正让学生学会自己学习。

        在《漫游成语乐园》这节课中，“看表演猜成语”等环节使表演者经历了创造、体验的过程，其他同学也经历了观察、思考的过程。这样，人人都成了活动的参与者，都有亲身体验。然后，在“学以致用：用成语写话”这个环节，教师让学生用上几个成语，写出同学们刚才在漫游成语乐园时的表现，或者写出自己在这节课的感受和心情。由于习作来源于生活，所以学生就易于动笔，乐于表达。

        说是写的基础，学生要能把自己的所见所闻所想说出来，再把它写下来就不难了。在《成语的实际运用》一课中安排了课堂练习，选择容易触动喜怒哀乐情感的学生熟悉的学校和家庭生活，设置几个具体场景，让学生任选其中一个情景自己组织语言说几句话，并适当地使用几个成语，看谁使用成语既多又准确精妙。教师先安排学生写好后在组里交流，再让学生在班上交流，鼓励大家畅所欲言，相互补充，使学生会说。教师指导学生说的过程，其实就是指导写的过程。所以学生说后再写，大大降低了写的难度，从而提高了学生运用成语写作的兴趣和能力。有学生把自己的课堂练笔扩写成一篇作文，其中成语运用得相当精彩，成为文章的一大亮点。结果这篇文章发表在《中山商报》上面，这样更大地激发学生学习成语的热情。

        当然，成语学习是一个日积月累、循序渐进的过程，不能指望单凭几节课就学好成语。平时的点滴积累和一个阶段的系统梳理结合起来，是积累成语的有效方法。教师要采取化整为零的方式，平时就要有培养学生运用成语的习惯。譬如每节语文课上课前，让学生用上几个成语说几句话。相信通过一段时间的努力，学生就能做到准确恰当、自觉地运用成语。

        总之，成语是我国人民在长期的语言实践中留给我们的宝贵的财富。学习成语、积累成语、正确的运用成语对提高我们的语言表达能力有着至关重要的作用。大家都有意识的多用成语、用好成语，那么就能够把我们祖国语言文化的精华发扬光大。

        G. 如何写一份二年级成语学习的教案

        教学目标：

        1、知识目标：认识生字，了解成语中的故事及意思。

        2、技能目标：正确回、流利地朗读成答语。

        3、情感目标：学生从故事中受到启发。

        教学重点：认识生字，了解成语的内容。

        教学难点：了解成语的意思

        教学准备：

        1、学生：课前了解成语中的故事。

        2、教师：多媒体课件、小黑板、生字卡片。

        教学过程：

        一、情境导入，激发兴趣。（3分钟）

        1、小朋友，你们有什么爱好呢？（学生自主回答）这么多爱好啊，老师今天要考一考你们，请你们猜动画片的名字！课件出示《坐井观天》的动画。

        2、教师导语：小朋友们真厉害啊！今天，我们要认识很多更有趣的成语，因为，每个成语里都有一个好听的故事。板书课题：有故事的成语。

        H. 有趣的成语教学PPT

        教案格式啊！当然有啊！ 例如：教育活动——儿歌/故事（这个随便根据你上课的科目不同写）《****》(这个是你上课的名称) 一、活动目标 二、活动准备 三、活动过程 写完这些就没有

        I. 教学环节课堂设计之成语教学

        教学一节好的课复其实就是各个教学制环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.

        1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法

        2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.

        3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.

成语的正确运用方法

       　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是我收集整理的成语故事课教案，希望对大家有所帮助。

教学目标：

       　1、识写本课生字

       　2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一点启发。

       　3、有主动学习、积累成语的兴趣。

教学重点：

       　识字、积累成语

教学难点：

       　自主识字、了解成语的意思

教学准备：

       　学生：课前了解成语的故事，收集一些常用成语。

       　教师：生字卡片、小黑板、多媒体课件。教学过程：

       　这样的导入，在平滑无缝间过渡到本堂课的学习内容。既训练了学生的语言表达能力，又引起学生的兴趣，同时又为以后的学习做了巧妙的铺垫。

一、复习旧知，导入新课

       　1、（与学生进行课前谈话）刚才我们背诵了有数字的成语。今天老师就带你们去认识另一类成语《有故事的成语》（板书课题）

       　2、读课题，解题。

二、初读课文，自主识字

       　我国著名教育学家叶圣陶老先生说过：教是为了不教。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是学会识字方法，培养识字能力。学生可以根据自己的个性，用自己喜欢的方法识字。识字方法的交流、体现了学生有效的自主、合作、探究。我提醒大家活动的开展让学生从小学会帮助别人，欣赏别人，加之小老师的作用，让孩子们感觉到有一种成就感，自豪感。也可以激发孩子们求知的愿望，给孩子们增添了许多乐趣。通过猜生字游戏，让学生在愉悦中巩固识字，。

       　1、读课文，读正确。

       　（1）、自由读请读一读这些有故事的成语，如果读的过程中遇到不认识的生字，就拼一拼它头上的`音节老师相信你们能读准每一个字音，把每一个成语读正确。

       　（2）、齐读

       　2、自主学生字这些字娃娃就是大家要认识的新朋友，请和你的伙伴小声拼读两遍（课件出示生字）

       　（1）、哪些字娃娃的名字最容易叫错呀？请你给大家友情提示，并请你当小老师教大家读两遍。（教师根据情况补充指导梁、父的读音）

       　（2）、你又打算怎样记住这些字娃娃的样子呢？请把你的方法介绍给大家。

       　3、识字游戏猜生字：

三、层层递进，精读课文

       　1、师范读。

       　2、抽学生读，了解学生情况。

       　3、学生齐读

       　采用多种朗读形式，训练学生把成语读正确，流利，读出成语的韵律美。出示让学生猜是为了加深学生对成语内容的感悟。小学生最爱看动画片，借此播放多媒体课件，提高了学生学习成语的兴趣。精卫填海游戏中贯穿了写字指导及巩固成语，一举两得。

       　4、师生对读

       　5、男女生对读

       　6、击掌读，开火车读

       　7、试着背诵。

四、趣猜成语，领会感悟

       　1、这些成语背后藏着什么故事呢？你能根据内容猜猜是文中哪个成语吗？（课件出示）

       　2、你想知道哪个成语背后的故事？（教师放课件精卫填海）

       　3、你想对小精卫说些什么？

       　4、做游戏精卫填海。

       　（1）、指导书写。（教师着重对梁、卧进行指导。）

       　（2）、练习成语填空。

五、小结，课后延伸。

幼儿园语言课成语故事教案

       1、首先，要正确理解成语的含义。（包括引申义等）

       2、其次，要认真分析成语的使用环境。（包括人、时、事等）

       3、再次，要多加练习使用并朗读修改。（包括写作、造句、说话等）

       4、最后，要多读书，学习他人的对成语的灵活使用，并最终形成个人能力。

胸有成竹成语的教案

       　幼儿园语言课成语故事教案的目的是凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解成语寓意的过程中受到启发教育。以下是我整理的幼儿园语言课成语故事教案，欢迎阅读。

活动目标：

       　1、在理解寓言故事《郑人买履》内容的基础上，引导幼儿园小朋友学习成语“随机应变”、“急中生智”。

       　2、通过多种形式巩固所学过的'成语，激发幼儿园小朋友对中国丰富的语言文化的兴趣。

       　3、丰富幼儿园小朋友的语言，在活动中进一步提高他们的口语表达能力。

活动准备：

       　1、一至十中文、阿拉伯数字卡；图书、成语字卡若干；

       　2、表情类、动物类成语图卡若干。

       　3、油画棒、白纸。

活动过程：

       　一、通过书的排序，巩固一至十的成语。

       　1、幼儿园小朋友选择一本图书，提问：你选择的是什么图书？它的价钱是多少？

       　2、请幼儿园小朋友按从最便宜到最贵的价钱顺序给书排序。

       　3、引导幼儿园小朋友复习一至十的成语。

二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。

       　每两个幼儿园小朋友为一组选择两张，组成一个成语。游戏进行2~3次。

三、听寓言故事《郑人买履》，学习成语“随机应变”、“急中生智”。

       　1、幼儿园小朋友边看大图书，边猜故事情节。

       　2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。

       　3、通过探望与讨论，帮助幼儿园小朋友理解故事的寓意，教育幼儿园小朋友遇事要灵活。

       　4、学习成语“随机应变”、“急中生智”，启发幼儿园小朋友联系生活实际加深对成语的理解。

四、通过看，巩固所学成语，并对成语给以分类。

       　1、动物类

       　2、表情类

       　3、其他

五、以表演的形式，引导幼儿园小朋友创造性的表现学过的成语。

       　1、教师做动作，幼儿园小朋友猜成语。

       　2、个别幼儿园小朋友做动作，幼儿园小朋友猜成语。

       　3、教师出示成语字卡，幼儿园小朋友做动作。

       　4、在音乐伴随下，幼儿园小朋友自由发挥表演成语。

附：《郑人买履》成语故事

       　从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。可是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

       　他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说：我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。说完，就急急忙忙地往家里跑。

       　他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白地跑了两趟，却没有买到鞋子。

       　别人知道了这件事，觉得很奇怪，就问他；你为什么不用自己的脚去试试鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？

       　这个买鞋的郑国人却说：我宁愿相信量好的尺子，也不相信我的脚。

       　寓意：不顾客观实际而墨守成规的人，常常会做出荒唐可笑的事来。

       胸有成竹，比喻熟练有把握。“胸有成竹”和“心中有数”都是“心中已有打算”的意思。但“胸有成竹”偏重于事前对问题已有全面的考虑和解决办法，或者因心中有了主意而办事神态镇定、沉着；“心中有数”偏重于对客观情况已有所了解，十分有把握。

       拼音：xiōng yǒu chéng zhú

       胸有成竹故事

       胸有成竹故事

       成语：胸有成竹

       出处：宋·苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》：“故画竹，必先得成竹于胸中。”

       比喻：自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。如兔起鹘落，少纵则逝矣。

       解释：成竹：完整的竹子；胸：心里。原指画竹子时要在心里有一幅竹子[1] 的形象。后比喻做事之前已经有了主意。

       结构：主谓式

       近义：成竹在胸、胜券在握[2] 、心中有数

       反义：心慌意乱、惊慌失措[2] 、心中无数、茫无头绪。

       猜灯谜：个个记在心歇后语心口窝生笋子[3]

       示例：◎革命大家庭的暖暖春意更加反衬出在严重态势下我军指战员胸有成竹、从容不迫的气概。

       ◎画竹要求落笔之先，成语“胸有成竹”的意思就是指作者画前要有充分的谋划，不要想一笔，画一笔，勉强凑成。

       ◎胸有成竹，指的是在艺术创作中，动手作画之前，应先在心里构思出要描绘的完整的形象，当审美意象在胸中孕育成熟，呼之欲出时，必须抓时机“振笔直逐”。

       ◎唯有他在自己的一生中，完全自发地、胸有成竹地玩弄绘画技巧，像魔术师似不断变幻招数，画出无数杰作。

       ◎胸有成竹者自然对竹子认识深刻，能够落墨不多，而雨态风姿，各得其妙。

       版本原文

       竹之始生，一寸之萌①耳，而节叶具焉②。

       胸有成竹典故漫画

       胸有成竹典故漫画

       自蜩腹蛇蚹③以至于剑拔十寻④者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹⑤于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂⑥，以追其所见。如兔起鹘落，少纵则逝矣。

       与可⑦之教予如此。予不能然也，而心识其所以然。夫既心识其所以然,而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。故凡有见于中⑧而操之不熟者，平居⑨自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？（苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》，筼筜，yúndāng，一种大竹。）

       晁补之写了一首诗送给他，其中有两句：“与可画竹，胸中有成竹。” 故事出自北宋苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》。“故画竹，必先得成竹于胸中。”

       竹子初生时，只是一寸高的小芽而已，但节、叶都已经具备了。从像蝉的腹部、蛇的鳞片一样，到剑一样挺出高达十寻的，各种形态都是天生就有的。如今画竹的人一骨节一骨节地来画它，一片叶一片叶地来堆砌它，哪里还会有完整的、活生生的竹子啊！所以画竹一定要心里先有完整的竹子形象，提笔来仔细的观察，就会看到他所想画的竹子，急起挥笔，依照心里竹子的形象，一气呵成，以再现心中所见到的（竹子）。（这个过程）好像兔子跳跃飞奔、鹰隼俯冲下搏一样，稍一迟疑，机会就失去了。

       我不能做到这样，但心里明白其中的道理。既然心里明白其中的道理，但又不能做到的原因，是由于想法和动作内外不一，心与手不能协调一致，没有学习的过错啊。所以凡是心里明白而操作不熟练的，平常自己以为明白，可事到临头就忽然忘记了，难道只有画竹是这样吗？

       好了，今天关于“成语的运用教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“成语的运用教案”有更全面的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。